“问渠那得清如许?为有源头活水来”。为了进一步践行新课标，理解大单元理念，发展学生的核心素养，研究深度学习和深入思考的数学思辩课堂有效路径，促进小学数学数量关系，探索基于大单元理念的课堂模式。5月23日下午，曲阜夫子学校小学部全体数学老师，齐聚在学校阶梯教室，开始了大单元教学设计研讨活动。

培训开始前，数学组组长程连芝老师带领大家聚焦2022新课标中课程变化对于教学的启发，着重强调了目标、评价在日常教学中的重要性，使老师们对新课标有了进一步的理解，为接下来的观课学习提供了新角度。

课例展示环节

济宁市霍家街小学教育集团付东颖老师带来的四年级《速度 路程 时间》一课。付老师在执教伊始，从生活实际入手，激发学生兴趣，课题以“为什么”“是什么”“怎么用”为主线，用先分析数量关系，再列式解答的方法，引出“单位时间”的概念，进而明确速度及其单位，引导学生总结出“速度、时间、路程”之间的数量关系，从而形成解决实际问题的数学模型。

评课，议课环节，付老师重点提到：“教学情境的设计应贯穿于整个教与学的过程，用来激发、推动、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动，在整个教学过程中发挥作用。”

杨振昌老师就《解决问题》单元整体设计，杨老师说“通过教学活动，学生能够运用数学模型这一工具，表达和解决生活中的实际问题，从而培养了学生有论据、有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力，发展学生的推理能力，模型意识和应用意识。”

济宁市霍家街小学教育集团耿腾飞老师从回眸、思索、前行中进行大单元教学设计经验交流。再次提到“一体两翼”数量关系大单元结构模型，并且回归新课标：会用数学的眼光观察世界；会用数学的思维思考世界；会用数学的语言表达世界。

最后，济宁市教育科学研究院李涛老师从《新课标背景下小学数学大单元数学思考》进行专家点评，为我们指点迷津，并对我们提出改进和期望，李老师指出:“一定要关注学生的认知起点和原始问题，引领学生探究知识背后的本质，也就是要进行深度学习。”

古人云:“独学而无友，则孤陋而寡闻”。小学部数学组通过集中学习、相互交流，在不断的思想碰撞中，激发创新的火花，达成最优化的教学共识。数学组老师将以此次活动为契机，努力使教师教学教研水平再上一个新台阶。

小学部   孔悦