为了更好地落实“双减”工作，贯彻执行上级的意见措施，更好地开展数学组的教研工作，进一步发挥教研组在教学中的引领作用，提升教师教科研能力和课堂提质增效，11月1日在七年级数学组在组长李春燕老师的带领下七年级数学组集体学习“双减”政策下“关于作业设计的三个追问”。
作业从来都不是教育领域的一个小问题，由作业燃起的战争硝烟，从未散去；对学生作业负担的讨论，也从未停止。
在“双减”背景下，李春燕老师指出：我们必须以课程、学生和学习的视角，对作业设计重新进行系统的梳理和反思，并依据文章，提出了三点追问：
一、回归原点：学生为什么需要做作业？作业是课堂学习的延伸，本质上是学生在课堂学习结束之后，对学习目标的自主操练、内化和诊断。
二、作业设计：什么样的作业对学生最有效？
能够启动学生自我系统的作业，一般要具备以下特点：1.内容结构化。2.形式多样化。3.方式可选择。4.评价需前置
三、客户诊断：作业设计得好不好谁说了算？
作业设计得好不好，学生说了算，因为他们最有发言权。如果认为作业越多越好，做了就比不做好，至少抢占了学生的课余时间，那就错了。这是不少教师和家长的作业逻辑，也是作业负担总减不下来的原因之一。
结合上述三个追问，七年级数学组教师进行了思想交流，重新审视了作业的布置这一最简单而又最复杂的问题。
双减的号角已经吹响，身处其中的我们无法拒绝，只能顺应形势，提高素养，如此方能迎风起舞。在作业布置一些细节性的工作上，仍有更高的提升空间。敬业不易，精业难成，身为夫子学校的每个人都应当潜心课堂研究，减负增质，为学校高质量发展贡献力量。
