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曲阜夫子学校“三四五”生德教育新模式
时间:2017/10/26 9:57:08 来源:

生德教育的重要性


近些年来,由于早期的计划生育政策的影响,很多家庭都是独生子女,对孩子教育的重视被无限放大,每位家长都希望自己独苗成龙、成凤,再加之我国人口众多,就业压力増大,升学竞争越来越激烈,导致学生、家长、社会、领导、学校都被现实主义的思潮所裹挟着,急功近利成为必须的选项,所以就有了学生、学校只要学习成绩,不重综合素养;只看现实利益求,不顾长远发展的短视行为的出现。它的危害性,是显而易见的,不仅影响孩子们未来,更将影响社会进步,国家的发展。严重讲,如果这种状况不改变,中华民族伟大复兴的中国梦的很难实现。值得庆幸的是,我们党和国家早就意识的这一教育弊端,站位高远,运筹帷幄。党的十八届三中全会明确指出:“全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”并明确提出了,把立德树人作为教育的根本任务,(20131112日《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》)

立竿见影、以及自身中高考成绩的压力,实事求是地讲,没有多少学校,真正愿意在生德教育上花费时间,投入精力,扎扎实实地为学生的未来投资,为学生的未来负责!

即便有的学校德育活动搞得红红火火、轰轰烈烈,但是,做给谁看,作用如何,只有其内心自知!因此,学校的德育工作,在诸多学校、在很多时候,还是处在“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地!

举一个例子,很能说明问题:现在的孩子,从小学到大学,学习文化课的时间占到了95%,而对修身立德的学习与培养却只占5%,而将来走上社会,真正对其起重大作用的,恰恰是那微不足道的5%。还有,就是小学讲远大理想,中学讲社会公德,大学讲待人接物,这更是一种典型的本末倒置!

有人讲,现在的孩子一代不如一代:本来绝大多数孩子就是独生子女,在家里长期受到长辈的溺爱和为己思想的教育,于是就形成了“只顾自己、不及他人”的想法。同时,无论是学校,还是家庭,在其立德修身、前途理想、为人处世、行为规范等方面的教育又有所缺失,从而导致他们相当的孩子缺乏理想与抱负,缺乏起码的规矩与敬畏,缺乏恒心与耐力等等。青少年,是祖国的未来与希望,如何不及时、及早进行行之有效的教育,开展针对性的引领,不光孩子的未来堪忧,社会、国家,乃至民族的未来,都要打上一个大大的问号!

为了更好地培育和践行社会主义核心价值观,作为一所有使命感,负责任的学校,就要切实重视德育工作,制定出明确的德育目标,即把每一名夫子学子都培养成为具有中国灵魂、国际视野的德才兼备的栋梁之才。

德育工作易虚,为了将“融于虚”的德育进一步实化,必须通过两保障(保障时间、保障内容)、两落实(落实到人,落实到事)、两强化(强化过程,强化结果)加以推进。

在具体德育工作中,通过“系统引领”,让学生全面发展培树品行,并逐渐地变“他育”为“自育”,最终使学生内化成一种高尚的、自己奉行不悖的行为准则。

同时,突出“问题导向”,加强德育的针对性,聚焦学生日常学习、生活中存在的典型问题或思想上的偏差,依据发现问题、分析问题、解决问题的规律,对学生进行有效的德育教育,以此倾力打造了“问题导航”五环节育人模式,使学生逐步具有高雅的气质,健全的人格,丰厚的底蕴,从而形成了学校鲜明的德育特色。

“三四五”生德模式 ,即夫子生德教育由,三种形式,四项内容,五个环节组成。


 三形式

指生德教育的表现形式共有三种:

一是,系统教育:是以德育大课堂(观看视频、现场讲座)为载体,针对当前时代背景下高中生思想上存在的共性问题,聚焦文明素养、传统美德、感恩励志、社会焦点、时政热点,通过“观(观看视频,倾听讲座)-写(撰写感悟)-议(组织讨论)-行(三行活动)-评(评选优秀)”五个环节,对其进行的预设性教育。

二是,针对教育:是以主题班校会为载体,聚焦一个时期内学生中出现的行为习惯、为人处世等方面的典型问题,通过“查(生成问题)-展(摆出现象)-议(组织讨论)-行(三行活动)-评(评选优秀)”五个环节,对其进行的专题式针对引领。主题辩论会由“问题查摆-小组讨论-观点展示-组见辩论-总结提升”五个环节组成。

三是,及时教育:是以教育微时段为载体,聚焦学生日常突发问题(事件),通过“点(点出现象)-议(组织讨论)-导(思想引导)-行(三行活动)-评(评选优秀)”五个环节,对其进行契机性引领。及时教育的关键就在于,教师能否抓住“问题(事件)突发”这一有利教育时机,对学生因势利导,助其当场矫正认知,改进不足,提升认识。

 

四维度

指生德教育的内容共有四个方面:

1、生命意义:

1) 三观教育:世界观,人生观(追求、信仰、目标,有意义、价值),价值观(是非、善恶、好坏、美丑)。

2) 真爱生命:(三生教育)。

3) 心里健康:阳光心态,快乐生活。

4) 抗挫教育:坚忍品质,自信人生。

2、个人美德:①知礼,感恩,孝道,②仁爱,善良,宽厚,③知耻,正直,勇敢④慎独,守信,忠诚,⑤自信,乐观,坚韧,⑥清廉,勤俭,耐劳,⑦谦虚,进取,创新。

3、社会公德:①爱国爱家,②责任担当,③敬业奉献,④团结协作,⑤遵纪守法,⑥文明有序,⑦尊重他人,⑧爱护公物,⑨保护环境。

4、人生智慧:①辩证思维,②知行合一,③言行一致,④外圆内方(外柔内刚),⑤三思后行(谋定而动),⑥懂得取舍,知道进退,⑦严己宽人,⑧礼为尚和为贵,⑨大德大人生,⑩大智若愚,心态决定状态,低调做人、高调做事,好习惯好人生,谦虚使人进步、骄傲使人落后,大度聚亲朋,人世间情谊最重要,金钱永远为人际关系服务(人比钱重要),健康最重要,生命最可贵,

说明:

四维度的教育素材

1分类分基点,从以下四方面组织相应的素材:

1) 国学经典:精典论述,名人名句,典型事例。

2) 今人智慧:精典论述,名人名句,典型事例。

3) 校情学情

4) 身边事例

(具体教育素材另行编写)

2  四维度教育内容落实的督导

1  制作四维度德育内容一览表(电子和纸质),纸质上墙。

2)以年级、班级为单位,记录一览表内容开展次数、形式、效果(专人负责)。

3)根据一览表德育内容开展情况实际,适时调整德育教育内容。

 

五环节

 1.系统性教育“五环节”:观—写—议—行—评

五环节育人模式之“观”

观是第一步,通过创设情境引出问题。通过观看视频(道德观察、百家讲坛、文明之旅、天下父母、中国正在说等电视专栏节目)教育讲座(专家、领导、老师、校友、家长等);教育文章等方式进行德育引领。在这个环节上,做到“形式多样并举,时间充足保障,内容精心选择”。同时,在“观”的环节上,要求班主任和本班学生一起参与,一起感悟,一起提升。

视频影像素材,例如《一横演讲:心怀感恩,与爱同行》《小悦悦事件的反思》《对话华商领袖》《用鼻尖书写传奇的脑瘫女孩》《打招呼的学问》《中华孝道》《尼克•胡哲》《读书之乐》《陈州--向幸福攀登》《诺贝尔奖得主—莫言》等等。

同时,我们也相继邀请了著名校友原湖北军区政委石宝华将军,著名企业家85届校友付大志,心理专家刘希良教授、陈纪英老师、韩威东教授,著名教育专家曲连坤教授,全国著名青年演说家王国权等来校做专题讲座,这些活动的开展,极大地提高了师生的思想道德水平。)

五环节育人模式之“写”

写,就是听过讲座,看过视频,学生一定会有很多的启发、感想,如果这时能及时跟进,组织学生写出自己的感悟、体会,就会使学生的感受、启发更深刻,更系统,教育效果事半功倍。也能为下一环节交流讨论做好更充分的准备。在这个环节上,要做好了两项工作:一是,要求语文教师参与到活动中来,指导如何写好“观后感”,可以在方法上给予学生指导;二是,要求班主任老师与学生一起全程收看,可以在感悟上给予学生点播,实现师生教育的同频共振。(学生在收看完视频或听完讲座后,由班主任老师及时组织学生撰写感悟,写出对自己的学习、生活及人生的感悟和启迪。学生在写的过程中,既净化了个人心灵,提升了自己认知,也提高了自己的写作能力)。

学校可以将学生的感悟、心得与体会精选出来,编印成德育周刊《正德悟语》,管窥夫子学校的生德教育风采!

五环节育人模式之“议”

“议”的环节是个人展示,相互学习、借鉴,思想交锋、交融的过程,也是统一认识,达成共识,境界提升的过程。学生写完感悟后,要进行两个层面的“议”。一是,小组议。在学习小组组长的主持下,进行小组内部交流、讨论。通过小组讨论,形成意见,并选出本组最具代表性观点、感悟。二是,全班议。由班干部组织对感悟进行全班范围的交流、谈论,在这个过程中,各组代表展示陈述,明确观点立场。如果问题比较复杂,观点比较焦灼,话题比较开放,我们还要组织组间辩论,通过辩论达成共识。在整个“议”的过程中,班主任进行点拨和引领,以起到纠偏、规范、提升的作用。

五环节育人模式之“行”

俗话说,“感动”不如“行动”,学校开展德育活动的终极目的,不只是让学生感动,让学生流泪,而是让学生在将感动之后将其认知外显为行动,做到知行合一,最终内化为品质素养。因此,我们更应高度重视“行”这一环节。具体开展好“三行”活动,即“行在校园”“行在家庭”“行在社会”活动。

行在校园:即针对每一项教育内容,首先要求学生践行在校园,将自己的所感、所悟、所知落实到日常的学习、生活里。行在班级里,行在宿舍里,行在操场上,行在校园里。让学生从一言一行、一举一动做起,从我做起,从身边小事做起,培树“明德至善,知行合一”的良好校风。文明在校园、礼貌在校园、互助在校园,感恩在校园,成长在校园,快乐在校园,幸福在校园。

行在家庭:即要求学生在家里做到理解父母、感恩父母;尊重长辈、孝敬长辈;关爱姊妹、友善弟兄;在家庭生活中,自理自立,不依赖父母,主动帮助家长做一些力所能及的家务劳动,在劳动中体会家长的艰辛。

行在社会:社会是大熔炉,更是试金石。学生走出校园,走入社会,在感知社会的同时,更是对他们很好的历练。他们在社会上能否做到爱国爱家、责任担当;能否做到团结协作、敬业奉献;能否做到信守规矩、遵纪守法;能否做到文明有序、尊重他人;能否做到爱护公物、保护环境。这些真实表现,就是学生们的道德水准高低,思想境界好坏的反映,更是我们德育教育的成果的直接体现。

五环节育人模式之“评”

“评”既是对德育工作阶段性的总结,更是对德育效果的检验与评价。做好“评”的环节,会激励学生更加关注自我修养,更加注重品质修炼。我们定期开展 “我身边的感动”、“我身边的榜样”、“感动校园人物”或者某项活动中表现突出的人和事评选等评选活动,通过树立典型和榜样,弘扬正气,增加正能量。让学生在日常的学习和生活中,有标杆可赶,有榜样可学。做到了行评结合,这种做法对学生起到了极大的激励作用!

2.针对性教育的“五环节”:查—展—议—行—评

通过“查(生成问题)-展(摆出现象)-议(组织讨论)-行(三行活动)-评(评选优秀)”五个环节,对其进行的专题式针对引领。

3、及时教育 的“五环节”:点—议—导—行—评

通过“点(点出现象)-议(组织讨论)-导(思想引导)-行(三行活动)-评(评选优秀)”五个环节,对其进行契机性引领。


模式的特点


一是,在德育教育中,教师不再是高高在上、高谈阔论的简单说教者;而是能够见缝插针、因势利导的引领者,真正做到了与学生共同进步,共同成长。

二是,针对教育的问题都是来自学生,因此,他们都能正视和重视,比如,早恋、手机、自私思想、不良习惯等问题,在课堂上,把问题摆出来,通过主题班会的专题研讨和辩论,明辨是非,统一思想,达成共识。这样的教育更有说服力。

三是,过去的德育工作,过于虚化,对学生而言可能不懂不知,或者知而不行,现在我们通过五环节模式加以综合推进,做到了知行统一。

四是,深入开展“三行”活动——行在校园、行在家庭、行在社会,并且注重感悟评选、典型评树,做到了行评结合,这种做法对学生起到了极大的激励作用。

通过这样的五个环节的实施,让学生在了解社会、感悟人生、明辨是非、懂得美丑的前提下,来砥砺品行、陶冶情操、传承美德,具备健全的人格和高尚的品行,树立起正确的“三观”,活出精彩(高品位、高质量)的人生。

 

模式的落实


提高德育教育时效性措施

1、正确认识德育工作

虚有时是最大的最重要的实。现今社会“德育”应是最重要的教育,应把他当做最大实功来做,才是明智之举。

虚功真做,真功求实,才会出奇效。

干部、教师认识上要上位,真正认识到德育工作的必要性,抓实抓好德育教育重要性(从办学理念谈起,“做真教育,做负责的教育”)。

学校教育核心任务,就是立德树人——成人比成才更重要,只有成人才能真正成才。

年级、班级管理质量提升的必须:只有学生的思想好、品德优,班风学风才能正,这是管理根本,关键,固本浚源。抓住学生管理的“牛鼻子”。

正确认识德育、纪律、学习是正相关,不是多余的。品牌办学,特色创建的必须。

 

2、増强“三四五”生德新模式的实操性

德育工作必须从大处着眼,小处着手:既要高瞻远瞩,又要脚踏实地;既要系统全面,又要重点突出;既要有前瞻性,又要有现实性。我校的“三四五”生德教育的三形式,形式多样,有很强的针对性和可行性;四内容,内容具体,贴近学生实际;五环节,环环相扣,相辅相成,递进强化。“三四五”生德模式,主要体现三个特点,一是系统教育与针对教育有机结合;二是过程和结果并重;三是即重视认知,更重表现,做到知行合一。

 

3、明确分工,任务清楚

部门分工要明确,任务要清楚,效果要有评价。教育处(整体设计、评价);班主任(具体落实→执行到位);创新发展→先完成好规定工作,才创新。

4、强化六种意识

 

责任意识:德育教育我的责任。

目标意识:德树人立,立德树人是我们首要任务。

执行意识:服从是保障,执行显能力 

亲历亲为意识:亲自抓、亲自做,不能高高在上,不能只嘴、不动腿。

高标准意识:重实际、要实效。

规范意识:先做好“规定动作“,再做”自选动作”

5、健立评价机制

通过建立健全有效评价机制,使得德育教育形成有效闭环,提升学生品德素质。评价机制主要包括以下两方面:

1、重督导,有评价。

对各学部、年级、班级、相关部门的生德教育(三形式、四维度、五环节)工作的开展情况,进行及时有效的督导和评定。分时段,分专项进行量化评比,抓过程保结果。

对生德教育效果进行督导和评价:

以班级为单位,从以下三方面进行评价(具体评价细则另行制定)

文明素养项40%(校园 20%,家庭 10%,社会 10%);

班风守纪项 40%

先进事迹 20%

2  表彰与鼓励

充分利用督导结果,奖优罚劣,从精神和物质两个层面进行奖励(过程评价和过程奖励挂钩)。


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